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英语教育的德育功能

来源:论文联盟  作者:蝴蝶 [字体: ]

英语教育的德育功能

  德育这一话题一直为人们所关注,这是由于知识教育对于学生有潜移默化的影响,而作为语言知识教育,英语教学较为重视语言知识,容易忽视道德价值,不同的语言承载的社会价值观各异,以往的研究较为注重教学方法的研究,对于不同语言环境的德育方法区分较少。本文以英语教学为中心,探讨英语教学中德育功能的体现和应对价值观差异的教学方法,尝试提供教学借鉴。 
  二.教师视角下德育的实施 
  教师于学生就像传播真理的介质,他们可以点石成金,将自己的人生阅历作为解读课本的密码,为学生打开新的视角。 
  传统的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、道德评价法等,这些方法各有千秋,但是具体的应用还是得依赖教师自身的判断和选择。教师可以通过活动设计、实践任务安排等完成良好的德育计划。例如,给出西方个人主义思维与中国集体主义思维的定义,设置场景,比如西方投资商和中方合作商,让学生分组扮演不同的角色,在这个过程中,学生可以体会到东西方人处事风格的不同,感受西方的个人主义和中国的集体主义思维,意识到尊重文化差异的重要性。 
  在学生对一些道德价值观概念模糊的时候,直接进行道德纠正和批评不值得借鉴,而是适当建议和指引,不强加自己的观念。譬如,对于性别平等这个话题,中西方存在差异,对于平等的定义略有不同,教师将学生分为男女同学两组进行阐述和讨论,互相对对方发言作出质询和回应,有效建立沟通。在这之后,教师再进行引导,总结观点,针对学生表现作出评价和建议。总的说来,每一次课堂活动或者讨论是否能起到预期的效果,在于教师对授课方式的选择,而课程的道德效用很大程度上也依赖于教师自身对社会问题的认知和对教育的德育功能的良好应用。 
  三.学生获得德育的过程体现 
  教材选材和内容设置直接影响到学生的信息获取和分析,加上东西方文化的差异,英语教材可以成为国内教材的补充,可是在遇到文化冲突时,老师的作用就显得十分重要,所幸国内教材一般审核较为严格,不会存在大的价值观冲突现象,因而在德育功能上还是利大于弊的。 
  作为学生,以笔者为例,笔者从小学一年级开始接触英语,小学阶段英语教学以发音、书写为基础,进行日常简单对话的教育,对于文本理解要求不多。可是在简单的 “Good morning” 之中也隐含着人际交往中的礼仪规范,就如中国人常用的“你好”,“叔叔阿姨好”,像英语这样分时段却不分亲疏关系的打招呼的方式为小孩子提供了范例,然而,大多国内语文教科书缺少这样的生活场景对话,而把礼仪教育留给了家长和学前教育。 
  在初高中阶段的英语教材大多采用的是人民教育出版社出版的《高中英语》系列,作为这套教材的使用者,笔者认为该教材以话题为单位分单元学习,重心在于语法、词汇和阅读等能力的培养,但其中不乏文化背景的渗透,比如必修一第一单元摘录了《安妮日记》的片段,介绍了法西斯摧残下处境艰难的犹太女孩一家的生活,除开中国历史书和其他影片书籍,中国学生很少接触到从法西斯主义受害者视角出发的战争题材作品,因此,外语作品对场景原汁原味的描写,让读者身感其受,体会到种族平等被欺压的愤懑以及建立平等人格的必要性。 
  在大学英语专业学习过程中,教材中的文章几乎全为“原装进口”,有家庭关系、校园生活、名人传记、自然风光等话题,渗透出西方世界的价值观,如友爱、毅力、保护环境等,在这些学习过程中,学生在掌握语言知识的同时,也获得了对世界的认识和了解,意识到不同国家社会伦理道德发展的差异及其原因,塑造自己的理想人格。 
  四.学校促进德育的方式 
  学校是学生接受教育的主要场所,学校的学风、校风和校纪对教学理念和教学方案的实施有着很大的影响。 
  在教学过程中,学校的活动设置和教学学分或者是教学目标设置直接影响到教师的教学方案,对学生的成长也有积极意义。例如,学校举办英语歌曲大赛,英语诗歌朗诵和戏剧表演等活动,都可以让学生走出教室,与同学合作,受到教师和同学的鼓励,感受到集体的力量,学会团队协作,学会接受批评和失误。可见课堂并不是唯一接受德育的地方,但是课外活动存在的弊端是更难保证每个人都获得同样的收获,投入和收入是成正比的,课堂活动带有强制性,而课外活动容易边缘化一些积极性不高的学生,这就要求学校通过实践选择适当的方式,达到最好的效果。 
  五.结语 
  教育的德育部分大多是一個隐形进行的过程,尤其在英语学习中,语言结构中蕴藏着相同或者异样的文化和价值观,这就对英语教师和学校教学安排提出了更高的要求,学生也应该提高锻炼自己的积极性,配合老本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理师探索自身价值追求。 
  对于一个学科的德育作用的独立探讨不仅有利于理解科目设置的合理性,也可以帮助学生建立通过英语学习提高道德水平的意识。 

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