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高中新课改中汉语教学探索

来源:论文联盟  作者:邵春燕 [字体: ]

高中新课改中汉语教学探索

身为一名民族语文教师,在多年的教学经历中,可以说对于教材有过多种尝试:从《语文》课本到《汉语文》课本再到《汉语》课本,不断变换着教学的方式方法,但根本目标还是培养学生的语文素养,即学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的生命意识、远大的志向、忧国忧民的精神等等。在此我想不论语文、汉语文还是汉语的新课程改革何去何从,对于我们少数民族汉语教师都是一次极大的挑战和考验。
  1.转变教学方法,提高学生探知兴趣
  所谓兴趣是最好的老师,只有对一件事情感兴趣,才会全身心地投入其中,进而在其中得到更多深层的东西。对于汉语文教学也一样,教师应该打破传统的教学观念,汲取传统教学中的精华,将其有效地应用于全新的教学模式中。例如:探究式教学,教师在教学中,可以精心地设疑,抓住学生的好奇心理,以此来提高学生的探究意识。就拿《林黛玉进贾府》来谈,教师在讲解时,可以精心地设疑,为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人?为什么刻意地描写王熙凤放荡的笑声?这样让学生对红学产生极大的興趣,极力地想知道在林黛玉进贾府之后,所发生的一切事情。这样,学生就会挤出时间进行《红楼梦》的品读。这样有效地引导学生,使学生在兴趣的探索中进行思维的培养。
  2.教学过程的探索
  2.1课堂提问。用提问指导学生学习课文是当前汉语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则:一是设计的本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理问题既要紧扣教学目标,突出重难点,还要激发学生思考;二是问题要大小适宜,多少适量,难易适中,符合不同层次学生的实际学习能力;三是设问要有一定的艺术与技巧,要坚决杜绝形式主义的问答方式;四是设问要面向全体学生,并激励学生自己去思考和辨析。
  2.2灵活处理课堂教学。课堂教学中的讲解,不应面面俱到,而是要精讲精练,重点突出,形成系列。课堂上,教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法,而不是机械地根据预设的教学设计,追求教学内容的完整性。为此,教师应做好以下几方面的工作
  2.3创造性地使用教材。传统汉语文教材内容陈旧,格式死板,大都以文体或知识点组成单元,不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的汉语文知识罗列,而是用人文话题组成的一个个专题,能够让学生在独立探究中提高学习汉语文的能力,全面提升学生的汉语文素养。
  3.指导学生说话的能力
  语文教育家叶圣陶先生说:"教师当然需教,而尤宜致力于'导'。导者,多方设想……"
  语音教学中也透着对学生语言能力的培养,因此,语言教师不仅自己具有善说的能力,还要具有善于导说的能力。
  3.1坚持训练学生说话的原则。(1)语音知识与语言文字规范化的实践相结合。(2)说与听、读、写相结合。做到"听中学说,读中练说,写中促说",有效地提高说话能力。(3)口头表达与思维训练相结合。(4)明确要求与教师师范相结合。
  3.2掌握训练学生言语能力的方法。叶圣陶先生曾深有感触地说到:"教亦多术矣,运用在乎人"。训练学生的语言能力,常见的方法有:(1)说话思路训练。可通过语脉,口头缩写、口头扩写、口头改写,写发言提纲来进行。(2)快速组织语言训练。问题抢答,即席发言可资凭借。此外,语体比较、会话、口头复述、口头作文、辩论、口语模拟、吐字归音训练等等,也都是语言教师熟悉的训练学生言语能力的行之有效的方法。
  语言教学的过程,不仅仅是一个向学生传授语言理论的过程,它还是一个训练学生掌握语言规范,并在训练中发展思维、提高学生语言综合素质的过程。言语能力中口语交际能力包括语音知识的运用和言语领会、言语表达等技能;因此在实际的语言教学中,就应理直气壮地把语音知识的学习和口语技能的培养放在首位,而不能离开这两个中心去谈言语能力的培养。这一认识,是我们进行现代汉语语音教学改革的基本出发点,也是提高学生言语能力水平的关键,更是促进教师加强言语能力,提高自身素质的原动力。
  在飞速发展的21世纪的今天,作为中华民族进一步文明发展和繁荣的重要文化基石的汉语文,其重要地位和独特魅力日益突出。高中汉语文教学是丰富学生文学素养、提升学生综合素质的关键和重要时期,在这一阶段要不断地改革和完善教学方法、提高教学水平,真正激发出汉语文的重大意义,推动中华文明的延续和进步。

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