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谈少数民族学生汉语应用能力培养中应注意的问题

来源:论文联盟  作者:刘红 [字体: ]

谈少数民族学生汉语应用能力培养中应注意的问题

少数民族学生汉语应用能力通常是指少数民族学生对国家通用语掌握、应用的能力,主要体现在汉语听、说、读、写等方面。
  1 培养少数民族学生汉语应用能力的意义
  培养少数民族学生汉语应用能力,提高学生的汉语交际能力的意义十分重大。从社会角度来看,少数民族学生能更好地接受先进的科学文化知识,提高本民族的整体素质,对于维护社会稳定、促进当地社会经济发展都具有积极意义。从个人角度来看,能增强少数民族学生的社会竞争力,更好地融入到现代社会中,使自身得到可持续发展。
  2 培养过程中遇到的困惑和应对措施
  本文结合“畜牧兽医专业汉语”课程,从汉语听、说、读、写等方面入手,梳理出在培养过程中遇到的各种困惑,并提出相对应的措施。
  2.1 听说方面
  2.1.1 少数民族学生汉语听说教学现状
  在语言教学上,“听”是“说”的前提,只有能听得懂,才能表达出自己的思想和观点。“说”同时也在促进着“听”,二者互为补充。在求职过程中,具有同等专业水平的民语言学生在竞聘时,用人单位往往更青睐于汉语听说能力较强的求职者。正因为如此,汉语听说能力的培养显得尤为重要。
  目前,民语言学生在听说方面表现出来的主要问题有:一是无法透彻地理解对方所表述的意思,即理解力不强。二是口语表达能力差,在表述时,存在不敢开口、语句不连贯、词不达意的现象。
  2.1.2培养措施
  一是在课堂教学中模拟真实语言场景。如讲解《动物防疫》一文时,老师要积极引导学生,可采取对话的方式,说明目的、用药的多少以及具体的做法。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力,同时也能学到部分的专业术语,并能准确使用。
  二是要走出课堂,贴近生活,走进真实环境,参与实践教学。实践教学是职业院校教学的核心,贯穿于整个教学过程中。学生将课堂上学到的知识点应用到实际中,这不仅是技能的锤炼,同时也是语言表达的训练,能够检验学生的汉语听说能力。
  三是加强教师之间的互补。在预科阶段,就要提前使预科生学习专业汉语,而公共汉语教师对学生专业了解不深,缺乏相关的职业实践,而影响到了教学质量的提高。这就需要专业教师的参与,形成互补。具体做法是先由专业课教师提供真实场景下学生交际能力的标准和目标,再由语言教师根据人才培养方案,整合教学内容,在课堂上进行训练。
  2.2 阅读方面
  2.2.1 少数民族学生汉语阅读教学现状
  以《认识口蹄疫》(节选自专业汉语课程)一文为例(全文800余字,内有部分专业术语)。为了让学生有一个直观大概的认识,教师请学生先自行阅读,要求学生在规定时间内完成阅读并能回答出相应的问题。经检测,只有14%的学生能够做到理解透彻,基本理解的占38%,48%的学生无法理解。
  通过实验,主要反映出以下几个问题:一是学生基础较为薄弱,虽然经过了一年的预科学习,对于稍复杂的汉字就无法进行辨认,阅读专业书籍时还有很大的困难;二是阅读时间过长,学生为了能够明白阅读内容,采取了重复朗读的策略,占用了大量时间;三是语言总结能力较差,在让学生描述大意时,多数学生只能“照本宣科”。
  2.2.2 培养措施
  一是培养学生养成良好的阅读习惯。阅读内容不只局限于课本,要加大对课外读物的阅读量,尤其是跟自己专业相关的科普类文章。在阅读的同时,注重汉语词汇量的积累,词汇量的掌握程度,直接决定着阅读速度和理解程度。
  二是教师应积极引导学生,拓宽学生的阅读视野,注重学生语言思维的训练,阅读能力的核心是思维能力,阅读的过程也是信息筛选、处理、加工的过程,努力使学生的阅读能力有所提高,而不仅仅是停留在朗读、接受信息的层面上。
  2.3 写作方面
  2.3.1 少数民族学生汉语写作教学现状
  目前各职业院校在预本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理科阶段已开设汉语写作课程,但主要是为MHK服务的,培养目标主要定位在MHK书面测试部分的书写范围。学生在进入专业学习后,采用的是院(系)管理模式,而院(系)对汉语写作的重要性缺乏足够的认识,在专业学习阶段基本都未开设专业写作课程。

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