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试论转变学生不良态度的基本理论及有效操作方法

来源:论文联盟  作者:罗凯钟 [字体: ]

试论转变学生不良态度的基本理论及有效操作方法

青少年期由于性腺激素分泌的影响,神经系统表现出兴奋性的亢奋,调节能力较低。因此,对外界刺激表现出高度的易感性,容易激动和出现易怒状态,常为生活中的一些小事而做出过激行为,事后又后悔不迭。
    青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期,心理矛盾错综复杂,神经过程的兴奋和抑制发展不平衡,导致情绪表现的两极性十分明显,情绪容易从一个极端走向另一个极端,相反情绪的转换剧烈。具体表现为:遇到一点小事,情绪容易激动,轻则破口大骂,重则动手打架,更甚者动刀,群殴事件比比皆是。作为一名教育一线工作者,如何帮助转化学生的情绪态度成为工作中最重要的部分。我觉得首先做好以下的工作:
    一是做好教育者与学生态度的转变。教育者的影响力在态度转变中的作用是其他要素所不能比拟的,是学生不良态度转变的关键环节。这个道理是浅显明了的,尽管我们可能并没有意识到这一点。要平常去观察班上同学的思想态度变化情况,有点风吹草动就赶紧想办法转变学生的思想动态。比如做一个学生的思想工作时,往往首先需要考虑去做工作的合适人选,如果人选不合适,往往会引起学生的抵触情绪或者说服教育的效果不佳。态度理论对思想政治教育工作者的要求具体表现为四个方面,即教育者的权威性、可信度、吸引力和教育者与教育对象的关系。例如可以选择和他亲近的朋友对他进行谈心,帮忙找出问题的根源,然后对症下药,这样会起到事半功倍的效果。如果是老师用严厉批评的态度,有时反而会让学生产生逆反心理,越不让这样干,我偏偏要这样干的心理就这样产生了,对于教育本身没有达到应有的效果。
    二是推动做好教育方式的人本化。传统的转变方式主要有两个特点:硬性灌输和行政化。硬性灌输的表现是“我讲你听,我说你做”。行政化就是一般以领导者、 高觉悟者的身份讲话,像长官下命令一样人为制造距离,这都违背了平等和以人为本的原则。 “以人为本”的转变,就是把学生作为出发点 和归宿。具体说来,以学生为中心,一切从学生的实际出发,围绕学生、了解学生、尊重学生、关心学生、理解学生、 信任学生、鼓励学生,千方百计地帮助学生实现全面和谐的发展。一般情况下,硬性灌输和行政化对于学生而言的感觉是遥不可及的,没有亲近感,有什么事情也不愿意和你说,你就不可能知道学生心里的真实想法,也不可能对学生进行及时的疏导和给予合理的建议,有时事情出了,就后悔莫及了。而且要以身作则,不让学生干的事情自己首先要做到,例如学校里不允许学生抽要,可是学校里面不乏很多老师就在办公室里抽烟,那么这个时候如果你再去制止学生的时候,学生就不会服气,心里有着你自己都在抽烟,凭什么管我的想法。这时学生会用眼神表现出他的不服气,有的老师就会说:“你瞪什么,还把你说错了”这样的处理问题的方法不仅不会让学生有做错事认错的态度,只会把事情严重化,也许学生口头答应,背地里照样抽烟。也许学生会做出更加极端的事情。
    三是树立转变方式的生活化。传统教育是以说教、理论灌输为主,它的基本特征是理论脱离实际,言语概念化、抽象化,发展到一定的程度也就是毛泽东曾说过的“本本主义”。从理论到理论,本质上是空头说教,空头说教的理论让学生听起来枯燥无味,它对学生的知行效果产生不了明显的正导向效应,长此以往,思维方式容易僵化,实践模式容易固化,而且还容易培养教条主义者。文本教育只注重传播理论,忽视理论联系实际的重要性。 学生对这种教育的价值产生迷惑,难以对照理论将之内化为个人的知行坐标,甚至会产生逆反心理,导致漠不关心地对待转变工作。我们经常会听到老师说你应该怎么怎么样,你不应该怎么怎么样,学校的规章制度是怎么怎么样的,听多了,学生也听得麻木了,可是有几个学生记住了并按照学校的规章制度执行的呢?答案是寥寥可数的没有几个人,问题出在哪里了呢?就是理论没有联系实际,空头说教,让学生听得非常反感。
    四是建好社会生态环境。要努力使中职学生生活在井然有序、健康向上、文明卫生的社会环境中,使社会环境符合转变的内容要求。例如学校的食堂卫生及饭菜质量,宿舍配套设施,宿舍及教室用电,用水,校园文化建设等问题如果都跟得上,那么学生在这种氛围的校园中生活,对他们的身心健康的发展肯定本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理是大有益处的。
    总之,态度的形成和改变是由各种主客观因素相互作用的结果。其中客观因素是外因,以社会因素为主;主观因素是内因,外因通过内因发生作用,使态度得以形成或改变。学生的不良态度不是一朝一夕能够改变的,但是我们要向这方面努力,相信我们的中职学生在未来社会发展中能够贡献他们自身的一份力量,也能成为国家的栋梁之才。

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