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信息化背景下对中职会计教学质量提升的探讨

来源:论文联盟  作者:沈金芳 [字体: ]

信息化背景下对中职会计教学质量提升的探讨

  中职会计教学中使用信息化教学主要是指,运用网络技术、多媒体技术对会计教学信息进行收集、整理、传输、处理和共享的新型教學模式,以更好地实现教学目标。会计专业教师必须改变原有的教育观念,调整自己在原本教学中的定位与角色,来适应这种全新的教学模式。在整个教学过程中,教师由主动的施教者转变为组织者、辅导者、领航者,而学生由被动的知识接受者转变为自主学习者、提问者。教育理念的转变给传统的会计教学模式带来了新的机遇与挑战,也为会计教学模式的改变拓展了空间。 
  一、目前中职会计教学存在的问题分析 
  信息时代的到来,使现代信息技术被广泛地运用到现代企业的管理与财务管理领域,传统的会计思维方式与操作方式已经不能跟上时代的步伐,要求会计成为既懂会计知识又懂信息技术的综合型人才。虽然目前很多中职学校在会计教学中开设了会计电算化、信息化的相关课程,但是教学模式与教学方法没有与相关课程同步进行,从而导致培养出的财会人员很难满足信息化时代企业对会计标准的需求。 
  (一)对会计信息化认识不全面 
  传统的中职会计教学,只是简单地将会计信息化看作是一种提高教学效率的工具,这种新的工具为学生填制记账凭证、登记账簿、编制报表提供了一种更快捷、简便的方式,并不了解会计信息化在现代企业管理中的重要资源性、流程的创新性。这种“工具观念”对教师的教学理念影响很大,所以很多专业教师对会计信息化教学还缺乏重视,对会计信息化教学与其他会计专业课相融合的改革意识更是几乎不知,从而造成培养的会计人才不能适应信息化背景下现代企业对会计专业人才的需求。[1] 
  (二)教学手段不完善 
  多年的实践教学经验表明,会计专业课程的实践性较强,会计信息化的发展与实践离不开网络技术、数据库技术、现代计算机技术等相关技术的辅助。学生会计信息化基本操作技能的培养,需要大批具有较强实践操作经验和应用经验的教师。但是,纵观目前的会计教学现状,“填鸭式”的传统教学方式仍然主宰着大部分课堂教学,学生上机操作的教学少之又少。整个教学活动缺乏实践性与互动性,实践操作也大多流于形式。有的学校在会计教学中引进了会计信息化系统的管理模拟软件,这个软件可以使学生在实际操作中得到启发,但是由于缺乏专业教师的引导,会计信息化的真正意义和作用不能被学生很好地理解。另外,学校对学生的考核手段也主要是采取笔试的形式,忽略了会计信息化的应用,导致很多学生并不重视这些实践活动。可见,目前这些不完善的会计教学方法必须改进。[2] 
  (三)课堂教学与会计实践操作不相符 
  会计专业具有较强的实践性,因而要求会计信息化教学必须与实践相结合,以促进学生职业能力的形成和提高。会计实践教学与普通的实验教学不同,它要求学生在多种性质的企业环境中,在不同的会计岗位上实习或学习。这样才能将教材中学到的会计理论知识,转化为会计专业实践操作能力。但是,就目前的会计教学现状来看,普遍存在的问题是课堂教学与会计实践严重脱节。造成这种状况的主要原因有二:一是长期以来,重课堂理论教学,轻视教学实践环节;二是学校对学生的实践活动缺乏必要指导,很多实践活动流于形式。这对学校培养适应会计信息化的专业人才带来了困难。 
  二、信息化对中职会计专业教学的积极作用 
  在当前“互联网+”的模式下,信息化技术的广泛应用,给会计工作带来新的机遇与挑战。积极推进会计专业信息化教学,培养学生的会计信息化实践能力,成为现在会计教学的基本要求。目前,信息化技术已经逐渐在中职会计专业教学中普及,此举切实有助于会计教学目的的达成,使培养的学生能够较好地适应未来工作的要求。 
  信息技术、网络技术等的发展,改变了人们的生活方式、学习方式、工作方式,当前中职会计专业的学生都是90后、00后,他们对信息技术、互联网等有非常高的认知度。电子邮件、微博、微信等网络交流方式已经成为他们普遍使用的方式,这些方式有助于加强学生与教师之间的沟通和交流,学生获取知识的方式不再局限于教师课堂教学唯一途径,日趋呈现出信息化、多元化、网络化的特性。对这些资源和工具的有效利用,可以提高会计专业教学的效率,提升会计教学的质量。同时,信息化、网络化的模拟实训软件的运用,对学生职业实践能力的养成具有极大帮助。例如,网中网公司提供的成本会计模拟实训软件、企业管理沙盘实验软件、ERP企业管理软件、福斯特会计教学软件等。 
  三、信息化背景下中职会计教学模式的变革 
  (一)教学观念的改变 
  随着信息化的不断深入,教师必须改变传统的教学观念,认识到会计信息化在现代企业管理中的必然趋势及重要作用,站在优化企业资源配置、监控企业经营状况的高度,来审视会计信息化教学,将会计信息化教学摆在重要位置。同时,使信息化教学贯穿于会计教学的整个过程,并与其他专业课有机融合。这就要求教师在平时的教学中逐渐增加计算机技术、数据库技术、信息技术和会计管理信息系统等会计信息化的比重,并将这些知识与基础会计、会计实务、财务分析、审计学等与会计相关的专业课程进行整合,全面促进现代信息技术与会计学知识的融合,增强教学的有效性与实用性。[3] 
  (二)对教学资源进行有效的优化整合 
  教学设备、师资队伍、教材资料和学术经验等构成广义的教学资源。学校要对现有的教学资源进行优化整合,以适应会计信息化教学的要求。例如,加强学校专业课教师的信息化技术及能力培训,特别要重视教师的实践教学能力提升,以真正提高会计教学质量。中职学校要加强对会计信息化模拟实验室的建设投入,使学生不出校门就能体验到信息化会计的仿真性。另外,中职学校还可以加强与社会上的会计师事务所、代理记账公司、软件开发公司等企业和机构的合作,聘请这些单位的技术人员到学校讲座,传授最为实用的实践技能,分享心得体会,对师生进行真实、生动、全面的职业教育。 
  (三)全面推进产学研相结合的教学思路 
  就我国目前会计教学方法而言,产学研相结合的教学方式还相对薄弱。信息化背景下的会计教学,为了使学生更好地适本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理应会计工作信息化、会计手段多元化的要求,会计教学必须积极加强与社会实践、企业实践的结合。与相关企业建立长期的会计教学实践与实习基地的培训关系,为学生走向社会提供实践平台。同时,学校也要鼓励教师到企业兼职,以掌握最新的会计知识动态,为充实教学内容奠定基础。 

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